S'ha realitzat un estudi sobre l'ús dels telescopis en alumnes de batxillerat.
L'objectiu d'aquest experiment és esbrinar quina influència té l'ús d'un telescopi en la comprensió i la motivació per a l'aprenentatge dels estudiants. En aquest experiment, es van utilitzar els telescopis terrestres o terrestres comuns. L'experiment va utilitzar el mètode de Class Action Research (PTK).
Els resultats d'aquest experiment es van considerar satisfactoris perquè van aconseguir augmentar la comprensió i la motivació dels estudiants per aprendre. 1. Introducció Un telescopi fa que els objectes astronòmics apareguin més a prop a ull nu. És una eina important per a l'astronomia que recull la llum i la dirigeix cap a un únic punt. Alguns ho fan amb miralls corbats, altres amb lents corbes i altres amb tots dos. Els telescopis fan que les coses llunyanes semblin més grans, més brillants i més properes. Galileu va ser la primera persona que va utilitzar un telescopi per a l'astronomia, però no els va inventar. El primer telescopi es va inventar als Països Baixos l'any 1608. Alguns telescopis, no utilitzats principalment per a l'astronomia, són prismàtics, lents de càmera o ulleres espia. Quan els telescopis s'utilitzen només amb l'ull, s'ha d'utilitzar un ocular. Aquests utilitzen dues o més lents més petites per augmentar una imatge. Sense un ocular, un ull no pot enfocar la imatge. Quan s'utilitza un telescopi amb una càmera o altres eines científiques especials, no calen lents oculars. La majoria dels grans telescopis per a l'astronomia estan fets per mirar amb molta cura coses que ja es coneixen. Alguns estan fets per buscar coses, com ara asteroides desconeguts. Un telescopi fet per utilitzar-se amb una càmera CCD (Charge-Coupled Devices) en lloc de només l'ull s'anomena de vegades "Astrofotografia". Es necessita un telescopi Go-to per fer un seguiment dels objectes del cel profund i s'ha de col·locar en una muntura Alt-Azimut perquè l'eix apunti cap a Polaris, això s'anomena alineació polar. Com més gran és l'obertura (mirall), més llum recull el telescopi. Fa que els objectes tènues semblin més clars.[1] Els telescopis també els poden utilitzar la gent normal, no només els científics. Són telescopis d'aficionats, i solen ser més petits i no costen massa per a una persona normal. Alguns dels telescopis amateurs més populars són els Dobsonians, un tipus de telescopi newtonià. La paraula telescopi s'utilitza normalment per a la llum que els ulls humans poden veure, però hi ha telescopis per a longituds d'ona que no podem veure. Els telescopis infrarojos semblen telescopis normals, però s'han de mantenir freds, ja que totes les coses càlides emeten llum infraroja. Els radiotelescopis són com antenes de ràdio, generalment amb forma de grans plats. Els telescopis de raigs X i gamma tenen un problema perquè els raigs travessen la majoria de metalls i vidres. Per resoldre aquest problema, els miralls tenen la forma d'un munt d'anells l'un dins l'altre, de manera que els raigs ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 els colpeja amb un angle poc profund i es reflecteixen. Aquests telescopis són telescopis espacials perquè poca d'aquesta radiació arriba a la Terra. Altres telescopis espacials es posen en òrbita perquè l'atmosfera terrestre no interfereixi. Els telescopis s'utilitzen principalment per mirar objectes celestes com ara estrelles, planetes, etc.[2]. 2. Revisió de literatura El telescopi o prismàtics és una eina que s'utilitza per observar objectes des de la distància, aquesta eina serveix per recollir radiació electromagnètica i formar una imatge de l'objecte que s'està observant (Telescopi - Viquipèdia indonèsia, Enciclopèdia Lliure, nd). El telescopi és una eina molt important en la ciència de l'astronomia, perquè amb aquesta eina pot mostrar les diferències del cel molt llunyà. El telescopi té almenys tres funcions principals, a saber: 1) Recollir la màxima llum possible d'un objecte que s'està observant. 2) Enfocar la llum per crear una imatge nítida. 3) Ampliar la imatge (Irvan & Hermawan, 2019). En aquest experiment fem servir un telescopi terrestre o un telescopi terrestre, que és força fàcil d'obtenir. Aquest binocular consta de tres lents, on la lent convexa com a objectiu, la lent de l'ocular i la lent inversora. Aquests prismàtics fan imatge virtual, vertical i ampliada (Tipus de prismàtics (telescopis) i explicació de la seva funció equipats amb les imatges més completes - ciències, sd). L'ús de telescopis per a l'aprenentatge de mitjans a les escoles a les classes de física serà molt útil perquè encara no és l'ús màxim d'aquests accessoris. Sobretot en algunes escoles ja en tenen però el seu ús encara és mínim. Per tant, s'espera que aquest experiment pugui convidar professors i companys educadors per poder aprofitar al màxim les instal·lacions que ja estan disponibles.[3] A més, s'espera que l'ús de telescopis per a mitjans d'aprenentatge millori la comprensió i la motivació de l'aprenentatge dels estudiants, tenint en compte que encara hi ha idees errònies en els materials òptics, especialment en el subcapítol de materials de microscopi i telescopi. D'acord amb (Munawaroh et al., 2016) en el subcapítol de microscopi i material de telescopi es produeix tan gran com el 17,95% dels estudiants experimenten idees errònies.[4] Per tant, s'espera que la reparació sigui efectiva per superar aquest error. (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) també ha dut a terme investigacions similars per concloure que l'ús de telescopis pot millorar la comprensió dels estudiants i també pot augmentar els interessos d'aprenentatge dels estudiants.[5] En aquest article es discuteixen els resultats d'experiments sobre l'aplicació de l'aprenentatge de la física amb telescopis als estudiants. 3. Mètode d'investigació Aquesta implementació es va dur a terme als estudiants de l'escola secundària Nurul Hidayah de XI grau en dues classes diferents, a saber, la classe XI Ciències 1 i la classe XI Ciències 3 el curs escolar 2019/2020. Cada classe està formada per 36 alumnes. L'experiment va utilitzar el mètode de Class Action Research (PTK). Hi ha dues classes, una classe de control i una classe experimental on cada classe consta de 36 alumnes. Les nostres classes de control et donen l'acció del procés d'ensenyament i aprenentatge només amb un llibre i powerpoints, mentre que la classe experimental utilitza els telescopis com a mitjà d'aprenentatge. A la classe fem un pretest per conèixer els coneixements inicials de cada alumne. Si bé el posttest es fa després de la lliçó tant en classes de control com en experiments, aquest posttest per conèixer els diferents resultats d'aprenentatge de les diferents accions de cada classe. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
que l'ús de telescopis pot millorar la comprensió dels estudiants, però aquest mètode no és millor en comparació amb els mètodes de classe. L'ús de telescopis pot augmentar l'interès per l'aprenentatge dels estudiants. Els resultats de la investigació d'Aini (2016) mostren que com més alta és la motivació dels estudiants per aprendre estimulants, més gran és el rendiment d'aprenentatge. Al contrari, com menor és la motivació per aprendre simultàniament, menor és el rendiment de l'aprenentatge. A més, els resultats de la investigació de Stevani (2016) van demostrar que la motivació per a l'aprenentatge afecta els resultats d'aprenentatge dels estudiants, com més baixa és la motivació d'aprenentatge de l'estudiant, més baixos són els resultats d'aprenentatge de l'estudiant.[6] Així, la baixa motivació per a l'aprenentatge pot tenir un impacte en els assoliments dels estudiants i els resultats d'aprenentatge que solen ser pobres. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) suggereix que hi ha factors que influeixen en la motivació per a l'aprenentatge, entre d'altres, factors extrínsecs que inclouen l'entorn natural i social, l'atenció dels pares, el currículum escolar, els professors, les instal·lacions i infraestructures, les instal·lacions proporcionades per l'escola i l'administració de l'escola. , mentre que els factors intrínsecs inclouen la condició física i psicològica dels alumnes. En els factors extrínsecs de la motivació per a l'aprenentatge esmentats un d'ells és el professor, és a dir, que un professor o professor té una influència per augmentar la motivació de l'aprenentatge. A més, els resultats de la investigació de Lauma, et al. (2014), van revelar que amb les habilitats docents dels professors, sorgirà la motivació per a l'aprenentatge dels estudiants.[8] Per tant, els professors haurien de fer el millor paper de professors en un esforç per augmentar i millorar la motivació per a l'aprenentatge dels seus alumnes.